Programa de estimulación psicomotriz como alternativa para el tratamiento de los escolares de la educación primaria (página 2)

A partir de la búsqueda de información en los expedientes
clínicos constatamos que en los escolares con Necesidades
Educativas Especiales Cognitivas Estables leves, con edades
comprendidas entre ocho y trece año de la escuela Rigoberto
Sillero Marrero del municipio Antilla, aparecen alteraciones en
la Psicomotricidad, las cuales influyen negativamente
el proceso
docente educativo constituyendo esto un problema a resolver.

Durante el proceso de nuestra investigación me propongo validar un
sistema de
ejercicios adecuados a las particularidades específicas de
cada escolar con fines terapéuticos y así estimular
su desarrollo
motor. Para dar
cumplimiento a este proyecto cuento con el
apoyo de los maestros, profesora de educación musical y
demás personal del
centro. Proponiéndome como meta resolver las siguientes
interrogantes.

¿Cómo estructurar un programa para
transformar la caracterización psicomotriz inicial de los
niños
con Necesidades Educativas Especiales?

¿Qué ejercicios aplicar que estimulen el
desarrollo psicomotor de los niños?

¿Qué vías utilizar para entrenar al
maestro en la estimulación psicomotriz de cada
niño?

DESARROLLO

Este programa ha sido confeccionado para estimular el
desarrollo psicomotor de todos los individuos con Necesidades
Educativas Especiales.

El desarrollo de las habilidades que conduzcan a potenciar las
posibilidades psíquicas y motoras está
estrechamente ligado al conjunto de factores internos y externos
que influyen sobre estos y por tanto es imprescindible para
lograr la rápida modificación de su conducta
psicomotriz.

Vale significar que en los escolares con este diagnóstico aparecen alteraciones en la
psicomotricidad, las cuales influyen negativamente en el proceso
docente educativo: por lo que se sugiere aplicar ejercicios que
estimulen la coordinación de los movimientos generales:
tanto de la coordinación estática,
como de la coordinación dinámica y dentro de éstas los
movimientos disociados, alternativos, simultáneos,
además la coordinación viso motriz pues ellos
facilitarán el desarrollo de habilidades motrices,
ayudando a la asimilación de las actividades docentes,
así como la incorporación del menor a la vida
activa en nuestra sociedad;
hecho que reviste gran importancia en nuestra sociedad.

El principal propósito es dirigir este programa a todo
el, personal especializado o no, que de forma directa o indirecta
se relacione con este tipo de niños.

Para la aplicación de este trabajo se
utilizó una población la cual coincide con la muestra, que fue
seleccionada intencionalmente y la forman veintitrés
niños con edades comprendidas entre ocho y trece
años de edad de la escuela Rigoberto Sillero del municipio
Antilla.

Con vista a desarrollar la estimulación psicomotriz en
estos niños proponemos validar este programa que para su
aplicación se propone la utilización de dos
vías, la directa y la indirecta.

LA VÍA DIRECTA:

Está formada por una estrategia de
intervención que se aplicará a través de
sesiones de tratamientos, con dos frecuencias semanales durante
un tiempo
aproximado de 20 minutos.

Las sesiones de tratamiento se realizarán a
través de tres fases o etapas: preparatoria, desarrollo y
relajación.

• 1. La fase preparatoria: es importante, pues es la
  inicial y a la vez motivacional del ejercicio. Aquí se
  preparan los alumnos, así como sugerir un ambiente
  psicológico favorable para el desarrollo de la
  actividad.

• 2. La fase de desarrollo: constituye la parte
  fundamental o básica de la ejecución de la
  habilidad. Es donde el escolar realizará cada
  ejercicio por sí solo y desarrollará todas las
  actividades que se le indiquen.

• 3. La fase de relajación: Es la que culmina la
  sesión de tratamiento, y se realizará para que
  los músculos recuperen la tensión adecuada y la
  capacidad de oxigeno necesaria, efectuándose para ello
  ejercicios de respiración conjuntamente con la
  estimulación verbal, hacia los logros del escolar y
  así invitarlos a realizar los próximos
  ejercicios.

Estas tres fases se deben aplicar en cada sesión de
tratamiento, pero su ejecución se adecuará al tipo
de ejercicios que se efectúe. En el caso en el caso de los
físicos se tendrá en cuenta la carga física que realiza el
escolar

LA VÍA INDIRECTA:

La forman un sistema de ejercicios específicos
sugeridos al maestro del aula: así como a todo el personal
docente y no docente del centro que interactúan con los
estudiantes en otras actividades lo que servirá de apoyo
para la efectividad de este programa.

Los ejercicios seleccionados están dirigidos a
estimular el desarrollo psicomotor de los escolares; los que se
basan en combinaciones de habilidades que implican la
coordinación de los movimientos bimanuales, disociados,
alternativos, digitales puros; así como la
coordinación viso motriz, el equilibrio

EJERCICIOS PARA LA COORDINACIÓN GENERAL

ACTIVIDAD #1

Nombre: Caminata sobre figuras geométricas.

Objetivo: Estimular la coordinación estática, el
equilibrio,
la memoria
motriz, y la coordinación de los movimientos.

Desarrollo: Consiste en invitar al niño a caminar sobre
las líneas que forman figuras geométricas dibujadas
previamente en el piso, tratando de no salirse de las
líneas. Esta actividad se puede utilizar en las clases de
Educación
física.

ACTIVIDAD #2.

Nombre: Caminata sobre líneas rectas y curvas.

Objetivo: Estimular la coordinación estática,
así como la coordinación viso motriz, la
precisión, y la memoria
motriz.

Desarrollo: Consiste en invitar al niño a caminar sobre
líneas rectas o curvas que pueden estar dibujados en el
piso o confeccionadas con una cuerda.

ACTIVIDAD #3

Nombre: Elevar partes del cuerpo.

Objetivo: Estimular la coordinación estática el
equilibrio y la orientación espacial.

Desarrollo: Se le orienta a los niños que caminen uno
detrás del otro formando un círculo por el terreno
y a la orden dada ejecutar el movimiento
indicado.

• a) Elevar el brazo derecho.

• b) Elevar pierna izquierda.

• c) Elevar brazo izquierdo.

• d) Elevar ambos brazos.

• e) Elevar brazo y pierna derecha.

ACTIVIDAD #4.

Nombre: Lanzar y atrapar pelotas.

Objetivo: Estimular la coordinación estática,
viso motriz, los movimientos prensiles y la precisión.

Desarrollo: Consiste en formar dos hileras de niños una
paralela a otra: y una pelota, que debe tirar de un extremo a
otro tratando de que no caiga al suelo.

ACTIVIDAD # 5

Nombre: Tumbando el bolo.

Objetivo: Estimular la coordinación dinámica,
viso motriz: los movimientos disociados de manipuleo y la
precisión.

Desarrollo: Consiste en ubicar de tres a cinco bolos en
hileras y a cierta distancia, una meta en la que se
colocará el niño con una pelota en las manos, la
que hará rodar hacia los bolos, tratando de tumbarlos.

ACTIVIDAD #6.

Nombre: Carrera lateral en líneas rectas.

Objetivo: Estimular la lateralizad, el control muscular,
y la rapidez de los movimientos.

Desarrollo: Se invita a los alumnos a correr sobre una
línea recta, previamente tr4azada en el piso, según
se le indique correrán, para la derecha o la izquierda,
tratando de no salirse de la línea.

ACTIVIDAD # 7

Nombre: Carrera con o sin cambio de
dirección.

Objetivo: Activar la lateralidad y la rapidez de los
movimientos.

Desarrollo: Consiste en que ha una señal dada, palmada
o voz, realizarán carrera con o sin cambio de
dirección según se le oriente.

ACTIVIDAD # 8

Nombre: Tirando la pelota.

Objetivos: Desarrollar la lateralidad de los movimientos
prensiles, la fuerza
muscular y la rapidez.

Desarrollo: Invitar al niño a que tire la pelota, que
se le entregará según la dirección
orientada, ejemplo.

• Tira la pelota al niño de la derecha.

• Tira la pelota para tu izquierda.

• Tira la pelota con la mano izquierda.

• Tira la pelota con la mano derecha.

ACTIVIDAD #9.

Nombre: Cambiando la posición.

Objetivo: Estimular la coordinación viso motriz, la
lateralidad, el control manual, y la
rapidez.

Desarrollo: Consiste en brindarle al niño un objeto
cualesquiera, y según se le indique lo que cambia de
posición, ejemplo: ponlo en

• La mesa derecha.

• La silla izquierda.

• La mesa izquierda.

• En la silla derecha, con la mano izquierda.

• En la mesa izquierda, con la mano derecha.

CONCLUSIONES

Con la creación y aplicación de este programa de
estimulación psicomotriz se provocará un desarrollo
en las habilidades de los niños seleccionados,
cumpliéndose así los objetivos de
la
investigación.

Los ejercicios estructurados enriquecen el proceso docente
educativo, ampliando la estrategia de intervención y
sirviendo de modelo
pedagógico al maestro.

Se logra unidad de acción
de los grupos de
especialistas que trabajan directamente con los niños,
facilitando el correcto desarrollo del mismo.

BIBLIOGRAFÍA

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  cambiarse la mente de un niño?, Ed. Abril, Ciudad de
  La Habana, 1999.

Autor:

Lic Gaspar Fundichely Serrano.

Institución:

Escuela Especial "Rigoberto Sillero Marrero".

Sede Universitaria de Cultura
Física. Antilla.

País: Cuba

Enviado por:

DrC. Geilert De la Peña Consuegra.
Prof. Asist.